« Multiplier les béquilles technologiques pour essayer de compenser l’absence du corps réel par des additions successives de couches techniques, est une stratégie qui peut faire illusion mais qui ne résout pas les problèmes »

La célébration du 20éme anniversaire de l’invention du réseau mondial internet world wide web (www), à Genève le 13 mars 2009, a retenu particulièrement notre attention pour dresser un bilan quant à notre rapport aux nouvelles technologies de la communication.
Quels usagers des ’tic’ sommes-nous ?


- Notre système éducatif est-il assez outillé pour faire face à cette science diffuse de l’internet ?
–Quels repères donner aux apprenants autour d’une méthodologie de recherche de l’information pour les emmener à distinguer l’information pertinente de l’information accessoire ?
-Est-il donc si important de leur inculquer les enjeux de l’information sur l’internet ?
-Face aux difficultés à maitriser ce monde virtuel des TIC , quelle attitude devra adopter l’éducateur?

L’efficacité des tice à favoriser l’accession au savoir dans le monde entier n’est plus à démontrer aujourd’hui ; en dépit de toutes ces nombreuses questions que l’on se pose au quotidien à propos des orientations dont on doit prendre acte pour en être de bons usagers. C’est pourquoi, le ministère de l’éducation nationale n’a de cesse d’implanter les tice dans toutes les structures de l’éducation dont la principale a été crée en 2003 : le site web du CNIIPDTICE (le centre national d’Intégration des Innovations Pédagogiques et de la communication en Education) : un système d’information globale offrant à l’enseignant, un ensemble de ressources, constitué de travaux de recherche, de bibliographies, de dossiers documentaires. Par ailleurs, ce système doté d’un portail pilote interactif permet l’échange de l’information dynamisée par des utilisateurs performants exploitant également toutes les perspectives proposées par Microsoft.
D’autre part, des milliers d’établissements ont été dotés en équipement informatique dont la majorité est reliée au réseau intranet et avec un accès à l’internet. Par ailleurs, un programme spécial prévoit un laboratoire pour la plupart des établissements notamment les lycées.
Dans la même perspective, en 2005 l’opération ‘’OusraTIC’’ lancée par le président de la république pour l’acquisition d’un ordinateur a contribué partiellement à la généralisation des TIC dans les milieux défavorisés. Pourtant, en dépit des efforts consentis « L’évolution de l’internet dans notre pays n’a pas connu le succès escompté (…) l’internet à haut débit : l’ADSL n’est pas accessible à tous, compte tenu de quelques problèmes techniques entre autres, le débit qui dépend de la distance de l’abonné par apport au central téléphonique (…) Le réseau des télécommunications devra être en mesure de desservir une connexion haut -débit dans tout le territoire national avec une sécurité aux normes internationales » (Selon le magazine ‘’N’TIC’’ une édition algérienne).
C’est pourquoi aujourd’hui on parle des enjeux d’aménagement numériques. En effet, selon un article de presse du 19 avril 2009, plus de 30 millions d’algériens ne sont pas confrontés aux fils de la toile et restent de ce fait, très loin de l’autoroute de l’information. Cette carence est notamment visible dans les zones rurales, dans certains quartiers isolés de la ville ou dans les sites fraichement construits de la capitale.

Au-delà des difficultés que pose l’aspect technique des TIC, l’action d’implantation de structure technologique se poursuit : le cyber parc’’ Sidi Abdallâh’’ sera opérationnel en 2013.
Dans les espaces où Internet est disponible, les enfants, les yeux rivés sur l’écran consomment l’information tous azimuts .Tout en se construisant, il arrive, qu’ils soient totalement désorientés, leurs attitudes nous renseignent souvent sur leur progression ou leur égarement. Combien de fois les parents se sont enorgueillis ou se sont inquiétés face aux réflexions inattendues de leurs enfants.

Les TIC, des enjeux réels
Vigilance et veille informationnelle !

Jean –Paul Pinte enseignant –chercheur au laboratoire d’ingénierie pédagogique de l’université catholique de Lille s’est passionné pour la veille informationnelle. Il a réalisé trois cent travaux de veille avec ses étudiants : son objectif initial était d’abord de démystifier internet, son manque de structuration en attirant l’attention de ses étudiants sur ‘’la pollution ou à la guerre de l’information, sur les pratiques de zapping, ‘’tout ce flux de mots’ qui provoque une confusion entre information et connaissance.’’ Ce travail a abouti vers une éducation à la culture informationnelle .Un travail qui a fini aussi par intégrer toutes les techniques autour d’une méthodologie de recherche. ’’La veille informationnelle consiste en finalité à rechercher l’information pertinente.
« Le professeur est tenu de se préoccuper de plusieurs actions à la fois ; des supports, des contenus des documents et du sens .L’information n’est pas une marchandise banale, elle véhicule de la connaissance (…) L’information s’attache au contenu, au sens.
Travailler sur le sens sans oublier que les médias, les véhicules de cette information ne sont pas neutres ».
Il existe donc, de réels enjeux de l’information, c’est pourquoi aujourd’hui une éducation informationnelle s’impose. En effet,’’ la dialectique’’ nous incite à la prudence. Nous devrions donc aborder les nouvelles technologies de l’information avec une approche critique .Par ailleurs, la thèse de l’auteur américain Andrew Keene, détracteur d’Internet renforce davantage cette attitude de méfiance à l’égard des hyper médias. L’auteur annonce en effet, que la nouvelle culture que nous promet Internet n’est en fait qu’un vaste plan de destruction des médias traditionnels. Dans son livre intitulé ‘’Le culte de l’amateurisme ‘’, il fustige le Web en dénonçant ses répercussions négatives : culturelles, économiques et psychologiques. En effet selon l’auteur, l’internet aussi sert à alimenter la violence et la violation de la vie privée des citoyens.

Internet : une fonction active et complémentaire du système éducatif !

Néanmoins en dépit de tous les aléas, le système éducatif reconnaît d’emblée à l’internet sa complémentarité à l’apprentissage en présentiel, comme il reconnaît sa fonction active dans l’émergence d’une culture documentaire globale. Pour encourager cet enseignement, certains établissements scolaires, se sont vus acculés à former les enseignants et les élèves à l’apprentissage de l’outil informatique et de l’information.
Par ailleurs, Internet éveille l‘intérêt de toutes les communautés mondiales à s’organiser, (comme dans d’autres pays déjà très avancés qui travaillent en réseaux documentaires par la veille), à développer des méthodes de travail communes : catalogages, indexation, thesaurus etc.…
En effet, la collaboration avec d’autres établissements, par les divers échanges, développe, une culture de l’information et de la diffusion.
En France et en Tunisie, par exemple, il existe un centre de documentation et d’information (CDI) tenu par un professeur-documentaliste où l’information est reconnue comme un élément constitutif des documents dont le traitement devient indispensable.
En Algérie, le CNIIPDTICE (centre national d’Intégration des Innovations Pédagogiques et de la communication en Education, sous la tutelle du ministère de l’éducation (MEN) comme nous l’avons énoncé précédemment, est venu récemment en 2003 renforcer l’action de la diffusion de l’information qu’il vulgarise en la rendant accessible.
« Une information bien maitrisée est la clé du développement, c’est pourquoi il faut développer les potentialités du TIC. »

Une méthodologie de recherche, pour une information porteuse de sens !

Nous devrions nous poser la question sur la qualité de l’information que reçoivent nos élèves donc faire une évaluation de l’information. A ce propos faire un balisage, leur apprendre à sélectionner les sources des informations en leur proposant une orientation efficace.
–Quels repères leur enseigner autour d’une méthodologie de recherche de l’information pour les emmener à distinguer l’information pertinente de l’information accessoire ?
Établir des techniques : des modèles communs à la gestion des connaissances humaines.
Par exemple, pour élire telle information, se poser des questions sur la source, prendre en considération le statut du locuteur : sa notoriété, son intégrité, sa neutralité.
Il s’agit d’apprendre à l’élève comment repérer tous les indices orientant sa lecture, sa recherche, éveiller son attention à la sémiologie.

Il est recommandé aussi, de faire une étude de mots clés pour aborder sa recherche avec précision ; de répertorier dans ses favoris les diverses ressources pédagogiques puisées notamment dans les portails institutionnels de l’éducation (pour leur fiabilité).
Après une analyse et une évaluation de ces données on décidera enfin de leur usage en fonction de ses besoins pédagogiques. Lors de l’apprentissage dirigé, l’enseignant guidera l’apprenant vers les ressources à exploiter mais aussi, il l’empêchera celui-ci de surfer sur d’autres sites sans rapport avec le cours.
L’enseignant ayant découvert les règles générales qui régissent l’information, procédera systématiquement à une veille à l’intérieur de ces portails de manière à mener les apprenants vers une prise de conscience de rigueur qui les éloignera d’un comportement irresponsable susceptible de provoquer ce type de controverse soulevée par la presse nationale à l’encontre des enseignants. En effet, récemment, l’information du journal ’El Watan annonçait que dans certains établissements, « les exposés sont demandés aux élèves sans aucune étude préalable ou constat de niveau d’assimilation .Des lors, les élèves se transforment en machine à copier-coller, selon l’épaisseur de leurs exposés, sans aucun discernement de sites sur internet. ».
Néanmoins, vu la consistance des programmes, l’enseignant sait bien que l’initiative, de charger un élève à faire un exposé dans nos écoles, relève souvent d’une activité supplémentaire ou complémentaire, (dont la durée n’excède pas 15à 20 mn) ayant un objectif, informatif ou d’apprentissage à l’autonomie. C’est pourquoi, en finalité, la majorité d’entre eux, en sorte de cette activité avec une valeur ajoutée au travail général. Evidemment dans le cas particulier où des élèves sont peu motivés. Il arrive aussi, que l’exposé constitue un bonus offert au plus paresseux de la classe. Il est aussi évident comme l’a si bien fait remarquer ce journaliste, qu’un exposé élaboré dans les normes demandera des orientations rigoureuses et un suivi de l’enseignant et plusieurs jours de travail pour l’élève.
Vers une utilisation pédagogique du web (internet)
Aiguiller nos apprenants au repérage des différents moteurs de recherche et des sources fiables sur internet : Google, Yahoo search, AltaVista, Exalead, Magellan, Hot bot, MSN search,
(La base des moteurs est indexée par des logiciels robots).
Un méta moteur ou un méta chercheur est un logiciel qui puise ses informations à travers plusieurs moteurs de recherche : Copernic, Kartoo (un méta moteur cartographique.) Side kip, Dog pile
Un moteur de recherche sur internet est aussi indispensable que le catalogue d’une bibliothèque, ou l’index d’une encyclopédie. Il constitue un point d’entrée privilégié sur le web. Sa performance réside dans sa capacité à interpréter la demande .Il est parfois nécessaire d’utiliser plusieurs moteurs, ceux qui s’adaptent et servent efficacement notre recherche.
Parmi ces catégories de moteurs, l’enseignant peut envisager de commencer avec le moteur Google. Il est rapide, si les mots clefs sont bien choisis, Il répondra efficacement à la demande .il permet aussi de consulter en mode texte les fichiers PDF.
Yahoo est un site francophone, il organise l’information et la hiérarchise .Son utilisation est recommandée aussi pour une recherche académique.
Excite, Yahoo, Altavista, hot bot sont partenaires de nombreux annuaires et portails ; ils se chargent d’indexer les pages du web. Excite est aussi un vieux moteur doué d’une grande intelligence
Copernic (un méta moteur) est recommandé en apprentissage pour identifier les mots-clefs pertinents.

Kartoo (un méta moteur) offre des interfaces cartographiques permettant de se repérer rapidement dans la recherche, dans l’adaptation des acteurs aux changements que subissent leurs métiers et développent leurs compétences » .

Magellan évalue et commente l’information.

Quand le web devient indispensable !

Le web en général offre aussi aux enseignants les possibilités de dialoguer, d’échanger et de partager leurs expériences, il permet entre collègues d’actualiser les connaissances
Il faut savoir aussi que malgré la surabondance de l’information en langue française sur le Web ; celle-ci ne représente en vérité que 1,41%, du pourcentage global comparativement à la langue anglaise qui est dominante de 82,24% (Selon Google).
Pourtant, ce qui semble encore être qu’une infime partie du savoir sur Internet, constitue déjà une richesse gigantesque et complémentaire pour l’enseignement en présentiel. « Dans les établissements, par exemple l’élève ne peut pas renouveler son livre chaque année comme il ne peut pas non plus s’offrir tous les livres nécessaires à sa scolarité ou à sa formation. A cet effet, le travail sur l’internet apparaît comme un complément enrichissant pour pallier au manque de l’apprentissage en présentiel. L’élève pourra profiter aussi des manuels numérisés ainsi que de l’évolution de la fonction documentaire sur le web. Une conférence tenue par des professionnels sur le site : Ed@tice2005, nous renvoie aux sciences de l’information et de la connaissance ». Le portail s’ouvre sur une formation générale explicitant enjeux et les repères historiques de l’information l’information. Ainsi qu’une formation méthodologique à la démarche documentaire, aux compétences informationnelles théoriques et pratiques. De même qu’une formation technique aux outils informatiques.

La réflexion pédagogique passera avant les TIC !

Les tice sont par excellence des outils interactifs efficaces pour structurer une réflexion clairvoyante. Face aux perspectives gigantesques qu’offre Internet, il s’agit de sélectionner ou de prendre avec réserve les diverses sources d’information : s’assurer de leur crédibilité, d’une part et développer l’esprit critique d’autre part, en confrontant plusieurs thèses.
Les TIC en général constituent aussi un moyen de lutter contre l’ignorance l’isolement .Ils réduisent la distance socio- économique entre les nations.

Par ailleurs, pour former des citoyens autonomes et responsables, les enseignants mèneront leur élève à piloter leur pensée de manière à, faire les bons choix, en recherchant : l’authenticité, l’universalisme. En effet l’autonomie est un méta compétence qui éloigne les apprenants des dogmes entachés d’exclusion ou de discrimination.
En finalité, il est important de se rendre compte, que la pédagogie passe avant les TIC ; car des chercheurs à l’unanimité reconnaissent la primauté de l’école traditionnelle, ‘’ ‘’cette doyenne éducative ‘’ qui, portera honorablement la couronne ”des TIC’.

Bibliographie
-TIC ET NET Nouvelles voies pour la formation /Catherine Bessey /Jean –Luc Moreau
-L’autonomie de l’apprenant Monique Linard, http://cueep100.univ .
-Méthodologie documentaire ‘’rechercher, consulter, rédiger à l’heure d’internet.2 eme édition Bernard Pochet.
- Les TIC et l’éducation dans le monde : tendances, enjeux et perspective
lille1.fr/utic s. W. J .Pelgrum .N . Law.
- http: //www.cnipdtice.dz/index.html http://www.cnipdtice.dz/projets-listing-php
La presse nationale /google

-Magazine N’TIC une édition Med §Com /Numéros/ : 23 /27 /28
-TICE : technologie de l’information et de la communication de l’éducation
-N’ITIC : nouvelle technologie de l’information et de la communication
-TIC : technologie de l’information et de la communication